Con motivo de la celebración de la semana escolar del libro, los alumnos y alumnas de 5º y 6º han realizado una lectura en voz alta de un cuento en lengua portuguesa: "A menina do mar", de Sophia de Mello Breyner.
Esta actividad se realizó utilizando la plataforma LIBRARIUM y a través de la pizarra digital. Con ella se trabajaron las diferentes capacidades lingüísticas: comprensión, expresión, vocabulario, pronunciación,...
Los alumnos de 5º y 6º están aprendiendo a usar la herramienta CANVA, de diseño de carteles e infografías, vídeos...
Aquí tenemos una muestra de varios carteles realizados para la semana del libro con frases para fomentar la lectura en Librarium.
Los alumnos están muy motivados y han empezado a usarlo en casa para hacer sus diseños personales. diseños personales.
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HEMOS REALIZADO EN CLASE ESTE SCAPE ROOM QUE HEMOS DESCUBIERTO EN GENIALLY.
VAMOS A IR CONOCIENDO MÁS SOBRE ESTA HERRAMIENTA Y VAMOS A COMENZAR A HACER NUESTROS PROPIOS RECURSOS Y DISEÑOS.
https://view.genial.ly/6006b020e1ef6e0d2aa38eae/interactive-content-escape-room-dia-de-la-
Desde el área de Educación Física y en relación directa con la celebración del Día de la Paz en nuestro centro, el alumnado tendrá la oportunidad de practicar una serie de juegos cooperativos con los que fomentaremos el desarrollo de los valores de una Cultura de Paz: el respeto a la vida, la libertad, la justicia, la solidaridad, la tolerancia, la igualdad entre hombres y mujeres.
Para ello, se les ha encargado al alumnado de 5º y 6º de Ed. Primaria un trabajo de investigación utilizando como principal recurso las nuevas tecnologías. Dicha tarea se ha basado en búsqueda, selección y síntesis de la información que han ido extrayendo a través de la visita a diferentes páginas web educativas. Del mismo modo, una vez terminada la tarea, algunos de ellos han compartido los documentos con el profesor mediante correo electrónico.
Tal como recoge la LOMLOE, la competencia en comunicación lingüística supone interactuar de forma oral, escrita, signada o multimodal de manera coherente y adecuada en diferentes ámbitos y contextos y con diferentes propósitos comunicativos. Implica movilizar, de manera consciente, el conjunto de conocimientos, destrezas y actitudes que permiten comprender, interpretar y valorar críticamente mensajes orales, escritos, signados o multimodales evitando los riesgos de manipulación y desinformación, así como comunicarse eficazmente con otras personas de manera cooperativa, creativa, ética y respetuosa. Recuperado de Competencia en comunicación lingüística - | Ministerio de Educación y Formación Profesional (educacionyfp.gob.es)
Es por eso, que una vez a la semana nos dedicamos exclusivamente a ello, mediante lecturas de comprensión lectora, en otras ocasiones mediante juegos, como por ejemplo "hedbanz", en que por medio de preguntas (5 máximo) debe descubrir la carta que tiene en la cabeza, pudiendo ser un animal, medio de transporte, comida,... y en esta ocasión hemos practicado mediante una audición comprensiva e interactiva en el que han participado activamente.
Hoy en día, dedicamos mucho tiempo a la visualización de contenidos que pueden llegar a ser inadecuados o, al menos, poco útiles fuera de lo que se puede entender como “mero entretenimiento”.
Queremos que nuestro alumnado tome conciencia de lo que hace ,que reflexione y comprenda que un mejor uso es posible.
La red no es mala siempre y cuando hagamos un uso adecuado y proporcionado de ella.
Por ello en el programa de Foros Nativos Digitales trabajamos con nuestro alumnado todo este tipo de cuestiones relacionadas con el uso de las Redes Sociales y Tecnología.
En estas tres primeras sesiones hemos abordado cuánto tiempo pasamos en la red.Para ello hemos utilizado una presentación de google. Dejamos unas fotos de la actividad y el enlace de la presentación.
¡Así de divertid@s, hemos terminado el trimestre en la clase de música de quinto y sexto!
En esta ocasión el alumnado de quinto y sexto , ha reforzado y repasado diferentes actividades de música con la aplicación de KAHOOT : https://kahoot.it/
Para ello hemos utilizado las tables y la pizarra digital. Han tenido que acceder a la clase de classroom, en donde hemos dejado el enlace que hemos puesto arriba. A continuación han introducido el código que señalaba la pizarra y han tenido que contestar, en esta ocasión, de manera individual, a las diferentes preguntas de música.
¡ Han salido muy contentos, pues se lo han pasado bastante bien y hemos repetido algún Kahoot!
Trabajar con documentos compartidos supone un gran adelanto y comodidad.
En esta entrada el alumnado de 6º de Primaria trabajan en documento compartido con el vocabulario del tema 2 de inglés.
Trabajar con documentos compartidos supone un gran adelanto y comodidad.
En esta entrada el alumnado de 5º de Primaria trabajan en documento compartido con el vocabulario del tema 2 de inglés.
En esta ocasión, desde el área de Educación Física, hemos utilizado los recursos tecnológicos de los que disponemos para representar a través de un diagrama de barras los datos obtenidos en la UDI de atletismo. Concretamente, el alumnado ha tenido la oportunidad de aprender a representar los valores de sus pulsaciones, tanto en reposo como después de la carrera y poder comprobar de una manera visual la evolución así como la diferencia de resultados.
Presentamos a 5º de Primaria trabajando con blogs.Para ello han tenido que encender ordenador, elegir un navegador, buscar el blog deseado y realizar toda clase de actividades interactivas para trabajar el segundo idioma como en este caso es el inglés.
Dentro del programa educativo Foro Nativos Digitales, se ha llevado a cabo una actividad dirigida a los alumnos de 4º, 5º y 6º (en horario escolar) y destinada a las familias (en horario de tarde) para detectar posibles casos o inicios de la Tecnoadicción, así como los peligros que entraña internet sin un adecuado uso responsable. Dicha actividad ha sido impartida mediante videoconferencia (Google Meet) por la Asociación Afaval (Asociación de ayuda a familias con menores con conductas adictivas y/o problemáticas). En dicha actividad se hizo un recorrido desde la definición y contextualización de la palabra TENOADICCIÓN, pasando por las posibles señales de alarma, qué puede convertirme o convertir en tecnoadictos,... redes sociales y juegos online más adictivos. Todo ello de manera muy pedagógica, lúdica y contado desde la profesionalidad y experiencia de esta asociación que ha tratado a bastantes personas con esta dependencia. Podemos entender la TECNOADICCIÓN como el uso desmedido de las tecnologías por el que se limita la libertad de las personas debido a la gran dependencia que provocan, creando problemas familiares, psicoemociales y sociales, provocados por el mal uso de los distintos tipos dispositivos tecnológicos.
Nuestro alumnado de quinto y sexto, también trabaja en casa. Se nos van a hacer unos expertos en CLASSROOM, ya las empezamos a usar en la pandemia y ahora es una herramienta muy útil: ya que no hace falta imprimir papeles, poner una casset para escuchar música, etc. lo tienen todo a un clip.
El docente, puede seleccionar lo que quiera y publicarlo en el tablón de nuestra clase de classroom, en nuestro caso; vídeos de canciones, juegos online de música, juego para practicar con las notas musicales, karaoke, danzas, vídeos y partituras de flauta, web de piano, batería virtuales. etc
El alumnado desde casa accede a dicho material, usando su cuenta de educarex y gestionando sus correos; y todos están metidos en la clase de Classroom: este material me lo han mandado al tablón de la clase y por su cuenta de educarex.
El PED (Proyecto de Educación Digital) es propio, único y diferente de cada centro, ya que lo define en relación al modo de integrar las tecnologías en su gestión y organización, su pedagogía, su infraestructura y equipamiento.
¿Cómo podemos justificar el uso de las TIC en la escuela?
- La escuela no puede alejarse de las NN.TT. ya que los niños son usuarios habituales de los medios digitales.
- Favorece el trabajo en equipo.
- Ayudan a innovar y mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje.
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¿Qué es la competencia digital?
Consiste en disponer de habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar información y para transformarla en conocimiento. Incorpora diferentes habilidades, incluyendo la utilización de las TIC como elemento esencial para informarse, aprender y comunicarse. Ser competente en la utilización de las TIC como instrumento de trabajo intelectual, incluye utilizarlas en su doble función de transmisoras y generadoras de información y conocimiento.
¿Quiénes participan en la elaboración del PED?
Todos los sectores de la Comunidad Educativa y coordinado por un equipo impulsor.
¿Cómo participa el alumnado en la primera fase (Diagnóstico inicial del centro)?
El alumnado (a partir de 10 años) ha participado en esta primera fase mediante la cumplimentación de un cuestionario (SELFIE), siendo esta una herramienta digital en línea mediante el cual los Centros Educativos pueden obtener información sobre tres dimensiones: Organizativa, Pedagógica y Tecnológica... a través de los que se obtiene un informe interactivo que revela información sobre distintas competencias en materia digital ofreciendo indicadores sobre la situación de partida y en los que basarse para trazar el plan digital de los Centros.
¿Cómo lo han llevado a cabo?
Aprovechando la oportunidad, hemos trabajado la competencia digital de la siguiente manera:
- Los cuestionarios o SELFIE se le han enviado a sus correos electrónicos corporativos, cono dominio educarex.es, trabajando el interfaz de sus correos, especialmente Google Workspaces (anteriormente el GSuite) y visualizando los distintos recursos y opciones que tenemos en ese espacio.
- El siguiente paso ha sido la cumplimentación de dicho cuestionario, respondiendo a cada una de las preguntas o situaciones planteadas.
- Finalizando dicho SELFIE se han tenido que descargar un certificado, justificando su participación en el ejercicio de auto-reflexión del SELFIE.
- Por último, le han tenido que enviar dicho certificado a su tutor para la utilización y dominio del correo.
DESCRIPCIÓN DE LA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE: Durante el segundo trimestre el alumnado de primero de primaria ha desempeñado actividades r...
