PRODUCIMOS RESPONSABLEMENTE (4º PRIMARIA)

 

OBJETIVO: 

- Producir textos orales y escritos utilizando las herramientas digitales como soporte del aprendizaje

OBJETIVOS DIDÁCTICOS:

- Conocer las diferentes formas de producción

- Utilizar las herramientas digitales para su aprendizaje

- Identificar las actividades de producción en su entorno

- Reflexionar sobre la economía circular y el cambio del entorno

ÁREAS IMPLICADAS: 

Lengua Castellana y literatura y Conocimiento del Medio

ESPACIOS UTILIZADOS:

Aula ordinaria

RECURSOS UTILIZADOS:

- Material impreso : fichas, Visual Thinking  libro de textos, libreta, mural y portfolio

- Material digital : Canva ,Genially, Camscaner

TEMPORALIZACIÓN: 2 semanas

1º SESIÓN:

Actividad de motivación: 

- Visualizamos el Genially del tema https://view.genially.com/65dcf543624ce300134c4d38/presentation-ccss-4o-ep-t4-producimos-de-forma-responsable

 - Reflexionamos sobre el tipo de producción que conocemos

- Le proponemos hacer un aula invertida sobre la producción responsable

2º SESIÓN: 

Actividad de inicio: Conocimiento

- Enseñanza directa ( creamos visual thinking)

- Ejercicios y fichas impresas 

- Organizamos los grupos y los temas a investigar

3º SESIÓN:

Actividad cooperativa:

-         Organizan las responsabilidades, el material que van a necesitar

-         Búsqueda de información de los temas asignados : Las actividades de producción. El cambio de la sociedad. La economía circular. La Publicidad

4º SESIÓN :

Actividad de desarrollo: Lengua castellana y literatura

- Creamos el mural o Canva, en la biblioteca

- Realizamos el guión de cada grupo para su exposición

5º SESIÓN:

Actividad de refuerzo:

- Prueba digital con ficha liverworksheet

PRODUCTO FINAL: REALIZAMOS LA EXPOSICIÓN Y SUBIMOS LOS MURALES CON CAMSCANER

 

EVIDENCIAS:

 

 

 

 

 

Cancionero Parreño "Marcha Turca"

CURSO:  4º E.P. 

MATERIA:  Educación Artística (Música). 

OBJETIVOS:

1. Usar la mensajería para la práctica y visualización de un musicograma de la obra “Marcha Turca” de Wolfgang Amadeus Mozart.

2. Utilizar medios audiovisuales para iniciar al alumnado en la realización de obras clásicas con instrumental Orff.

3. Usar estrategias elementales de búsqueda para conocer el compositor y su obra.

RECURSOS

Aula ordinaria, panel digital, ordenadores portátiles, emails, sitios web y vídeos de YouTube.

HORAS: 3 sesiones de una hora de duración.

DESCRIPCIÓN:

En 4º de Primaria, el alumnado ha hecho uso de la mensajería a través de Rayuela. Desde dicho mensaje, han accedido con un enlace  de YouTube a la visualización y audición del musicograma que han prácticado en casa. 

En el mismo mensaje, también han accedido a diferentes vídeos y sitios web donde han podido conocer la vida y obra de Mozart.

Después a través de la utilización del ordenador y el panel digital, se ha trabajado la obra con la instrumentación Orff.

Por último, se ha grabado el vídeo para subirlo a “TV PARRE” (canal de televisión del CEIP Nuestra Señora de la Asunción de La Parra).

El enlace para que podáis ver el programa de televisión es el siguiente:

https://www.youtube.com/watch?v=0gFLhXxmPb0

  Otros vídeos y páginas web que ha visitado el alumnado:

• https://www.youtube.com/watch?v=G1oJMYrAEs0&t=36s
• https://ninos.kiddle.co/Sonata_para_piano_n.%C2%BA_11_(Mozart)
• https://www.allegromagico.com/mozart-para-ninos/

¿QUÉ TIEMPO HARÁ EN ESPAÑA ?

PRESENTADORES DEL TIEMPO:

Aula: 4º Primaria

Objetivo:

·   Aplicar los conocimientos aprendidos mediante una tarea competencial que les permita desempeñar sus capacidades de forma autónoma.

O  Objetivos didácticos:

-    - Identificar los elementos atmosféricos de su entorno

    - Hacer un uso adecuado de las tecnologías al servicio de su aprendizaje

    - Diferenciar entre clima y tiempo atmosférico

-    - Crear guion según el modelo 

    - Expresar de forma adecuada, siguiendo el modelo, sus aprendizajes teniendo en cuenta la comunicación verbal y no verbal

·    Áreas relacionadas: Lengua castellana y Conocimiento del Medio

Producto final: Convertirnos en presentadores del tiempo para el noticiero del Centro

Metodología: La metodología será abierta y flexible, además atiende a un plan de trabajo individualizado llevado a cabo mediante la enseñanza directa y el trabajo en equipo mediante el agrupamiento flexible y técnicas cooperativas como medidas de atención a la diversidad. Las actividades serán completas, diversas e inclusivas y se llevarán a cabo con recursos impresos y herramientas digitales que promueve la curiosidad y la motivación por su propio aprendizaje.

Recursos:

·         Materiales: ficha de rutina de pensamiento, ficha para la creación de guion, apoyo visual y material fungible

·         Digital: YouTube,  vídeo, web, apoyo visual digital con Canva, edición VN

·      Temporalización: La situación de aprendizaje ha sido llevada a cabo dos días en semana, con una hora de duración, durante 5 semanas.

Evaluación:

·         Registro anecdótico para evaluar la expresión oral y escrita

·         Rúbrica para valorar el proceso de enseñanza y la práctica docente

            Prueba escrita 

Secuencia didáctica:

Semana 1º: Comenzamos

Actividad motivación : Visualizamos las noticias del tiempo y hacemos una lluvia de ideas sobre palabras relacionadas con el tiempo y el clima atmosférico.

Proponemos el reto de convertirnos en presentadores el tiempo en la Península Ibérica.

La primera tarea en esta actividad será crear un glosario sobre los conceptos de la unidad que vamos a conocer: Tiempo atmosférico, clima, precipitaciones, temperatura... Para ello utilizarán los ordenadores.

Semana 2º: Aprendemos

Actividad inicial: Enseñanza directa. Para ello utilizaremos la página de genially : 

https://view.genial.ly/5fa003e84a95b80d82de93b0/presentation-los-climas-de-espana

• Realizarán resúmenes de cada punto de la unidad
• Realizarán un Quizz sobre los climas y las zonas de la tierra. https://quizizz.com/admin/quiz/5bb4b77f4a7aa7001b7bb0e2/climas-de-espana
• Profundizaremos en España mediante fichas impresas

Semana 3ª: Creamos 

Actividad de desarrollo:

• Crear nuestro guion televisivo mediante el modelo dado
• En pareja deberán colorear y recortar los iconos de los fenómenos atmosféricos, crear su guion según la tarjeta meteorológica dada y practicar en su sitio con su compañero utilizando su mapa de España.

 

Semana 4º: Profundizamos

Actividad de ampliación: 

• Crearemos en Canva nuestra pantalla con nuestros iconos del tiempo
• Después grabaremos los vídeos

Semana 5º: Difundimos 

Actividad final:

• En esta semana editamos los vídeos con VN y los difundimos en el blog del centro .

·    

 

 

VÍDEOS:

https://drive.google.com/file/d/1BL6gQCC6htC6czoiH-hUfh3AxIyV8Koo/view?usp=sharing

 

https://drive.google.com/file/d/1OUH_SWdaQnMty5FWzQPkvASIr-erPx4B/view?usp=sharing

https://drive.google.com/file/d/1ZSAaTOlNwa3N78cymp3GR8DS-DwwosuK/view?usp=sharing 

https://drive.google.com/file/d/1V_2uIS683aIZRb1Nq8Y9eO82qIvEN_Cb/view?usp=sharing

https://drive.google.com/file/d/1Ybe6FtLT2QG23ihSO2m9O45xoeia_016/view?usp=sharing

PROGRAMA "¿CÓMO ELABORAR UN MARCO DE CORAZONES?"

CURSO:  4º E.P. 

MATERIA:  Educación Artística (Plástica). 

OBJETIVOS:

1. Usar estrategias elementales de búsqueda y filtrado de información.

2. Utilizar medios audiovisuales para iniciar al alumnado en la elaboración de un marco de corazones (videotutoriales).

3. Difundir mensajes audiovisuales explicando la elaboración de un marco de corazones.

RECURSOS

Aula ordinaria, diversos vídeos de youtube, panel digital y ordenador.

HORAS: 2 sesiones de una hora de duración.

DESCRIPCIÓN:

El alumnado de 4º de Primaria ha buscado información en Internet sobre cómo elaborar un marco de corazones. Seguidamente, han elaborado en un word el guión para grabar un videotutorial sobre su realización.

Finalmente, grabaron el programa de televisión, que ha sido difundido a través de “TV PARRE” (canal de televisión del CEIP Nuestra Señora de la Asunción de La Parra).

El enlace para que podáis ver el programa de televisión es el siguiente:

https://www.youtube.com/watch?v=ZunoBI1qddI

PRACTICAMOS CON LA DIVISIÓN

 Aula: 4º Primaria

Objetivos:

     ·         Conocer el sentido de la división.

·         Identificar los términos de la división.

·         Dividir números naturales entre números de una sola cifra.

·         Distinguir entre división exacta y entera.

·         Interiorizar que, en una división, el resto siempre es inferior al divisor.

·         Conocer y aplicar la prueba de la división.

 

 Área relacionada/Materia: Matemáticas.

 

Metodología:

Para llevar a cabo esta situación de aprendizaje hemos desarrollado un aprendizaje basado en proyecto y de aprendizaje cooperativo. Una metodología focalizada en el alumno que desarrolla un aprendizaje activo de manera individual dentro del grupo.

Recursos:

Pizarra digital del aula de 4º en modo pizarra.

Temporalización: La situación de aprendizaje ha sido llevada a cabo en  dos sesiones de una hora de duración cada una de ellas, con un total de dos horas,  en la hora de matemáticas asignada en el horario.

Evaluación:

-He elaborado una guía de observación que completaré mientras el alumnado realiza las actividades y escala de actitud.

- Rúbrica para valorar el proceso de enseñanza y la práctica docente.

Descripción:

Para comenzar a trabajar el tema de la división con el alumnado de cuarto de primaria hemos usado el Panel Digital (PDI), en modo pizarra. El alumnado ha ido saliendo a la pizarra, en parejas, para ir resolviendo las divisiones propuestas. Además, se ha reforzado el aprendizaje del nombre de cada término de esta operación así como distinguir las divisiones exactas de las enteras. También hemos aprendido y aplicado la prueba para comprobar que las divisiones estaban resueltas de forma correcta. Una manera divertida, motivadora y amena de trabajar los contenidos.

 

PALABRAS ESDRÚJULAS Y REGLA DE ACENTUACIÓN

 Aula: 4º Primaria

Objetivos:

  

·         Distinguir la sílaba tónica en palabras.

·          Clasificar palabras en agudas, llanas y esdrújulas.

·         Conocer y aplicar la regla de acentuación de las palabras  esdrújulas.

 

 

Área relacionada/Materia: Lengua.

 

Recursos:

Pizarra digital del aula de 4º.

Actividades interactivas de diversas páginas, una de ellas ha sido:   https://es.educaplay.com.

 

Temporalización: La situación de aprendizaje ha sido llevada a cabo en  una sesión de una hora de duración, en la hora de Lengua asignada en el horario.

Descripción:

El alumnado de cuarto de primaria ha estado trabajando las palabras esdrújulas y su regla de acentuación. Para trabajarlo de una manera lúdica y motivadora nos hemos ayudado de actividades interactivas en las que el alumnado además de aprender se ha divertido. Una clase práctica, dinámica y motivadora donde los alumnos y alumnas han mostrado gran interés.

 

                       

RESOLVIENDO OPERACIONES COMBINADAS

Aula: 4º Primaria

Objetivos:

 

1.    Utilizar la jerarquía de las operaciones combinadas de forma correcta. 

2.    Utilizar estrategias para mejorar el cálculo mental.

3.    Aplicar correctamente los algoritmos de la suma, resta, multiplicación y división.

Área relacionada/Materia: Matemáticas

Metodología:

Para llevar a cabo esta situación de aprendizaje hemos desarrollado un aprendizaje basado en proyecto y de aprendizaje cooperativo.. El Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) es una metodología de carácter inductivo en la que el profesorado actúa como guía mientras que el alumnado se enfrenta a un problema de la vida real encuadrado en la materia sobre la que están trabajando. La profesora adopta un rol facilitador . Metodología focalizada en el alumno que desarrolla un aprendizaje activo de manera individual dentro del grupo, en un marco formativo autodirigido, en el que se aprende “de” y “con” los demás. 

Recursos: panel digital.

Temporalización: La situación de aprendizaje ha sido llevada a cabo en  dos sesiones, en días consecutivos, en la hora de matemáticas asignada en el horario con un total de 2 horas. 

 

Descripción:

Para reforzar y afianzar el aprendizaje de operaciones combinadas así como la jerarquía que se debe seguir, los diez alumnos/as de cuarto haciendo uso del panel digital que dispone el aula han estado resolviendo diversas operaciones. Han ido saliendo de uno en uno la primera sesión y de dos en dos en la segunda sesión, para hacer más amena dicha sesión y dar tiempo a practicar mucho más. Han sido unas clases muy enriquecedoras puesto que el alumnado se ha enfrentado a la tarea y ha ido aprendiendo de sus propios errores.